Attention in Early Childhood Education: Key Factors and Pedagogical Strategies
Keywords:
attention; educational neuroscience; brain breaks; technology; school–family collaboration; early childhood.Abstract
This study examines internal and external factors influencing attention in Early Childhood Education pupils, as well as the frequency and effectiveness of pedagogical strategies employed by teachers. Using a 12‑item Likert questionnaire administered to 28 teachers, the research analyzes perceptions of short routines, brain breaks, technology use, and school–family collaboration. Findings reveal broad consensus on the usefulness of structured activities and active breaks to sustain attention, while highlighting teachers’ need for neuroscience‑based training. Implications for designing safe and stimulating learning environments are discussed.
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