Influencia de las estrategias de afrontamiento del estrés en el rendimiento académico de aspirantes a docentes.
Palabras clave:
estrés académico; estrategias de afrontamiento; rendimiento académico; aspirantes a docentes; gestión del estrés, opositores, oposicionesResumen
Este estudio analiza la influencia de las estrategias de afrontamiento del estrés en el rendimiento académico de aspirantes a docentes durante su preparación para las oposiciones. Participaron 90 estudiantes de una academia de formación docente en España, con edades entre 22 y 35 años (media = 28 años). Se emplearon el Cuestionario de Estrés Percibido (PSS-14) y el Inventario de Estrategias de Afrontamiento (COPE) para evaluar el estrés percibido y las estrategias de afrontamiento utilizadas. Los resultados revelaron que las estrategias adaptativas, como la planificación y la búsqueda de apoyo social, se correlacionan positivamente con el rendimiento académico, mientras que las estrategias desadaptativas, como la negación y la desconexión conductual, muestran una correlación negativa. Además, el estrés percibido se relaciona negativamente con el rendimiento académico. Estos hallazgos destacan la importancia de fomentar estrategias de afrontamiento adaptativas y de integrar técnicas de gestión del estrés en los programas de formación de aspirantes a docentes para mejorar su desempeño académico y bienestar emocional.
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