Socio-Emotional Competencies in Teacher Examination Processes: A Literature Review
Palabras clave:
oposiciones docentes; equidad; competencias docentes; educación inclusiva; acceso a la profesión docenteResumen
Esta revisión bibliográfica examina el lugar que ocupan las competencias
socioemocionales en los procesos de acceso a la función docente en España. A partir
de literatura nacional e internacional reciente, se identifica una brecha persistente
entre la relevancia de dichas competencias para el desempeño profesional (empatía,
autorregulación, habilidades de relación, conciencia social y toma responsable de
decisiones) y su consideración explícita en las pruebas selectivas. Mientras que las
convocatorias españolas ponen el acento en componentes técnico-pedagógicos
(programación y defensa de unidades didácticas), la evidencia muestra que la
competencia socioemocional impacta directamente en el clima de aula, el bienestar
docente y el rendimiento del alumnado. En contraste, sistemas de referencia (p. ej.,
Finlandia, Canadá, Australia) incorporan entrevistas estructuradas, simulaciones de
aula y rúbricas específicas que permiten una evaluación más integral. El artículo
propone líneas de mejora: inclusión de instrumentos estandarizados (entrevistas
con rúbricas, micro-teaching, pruebas situacionales), formación de tribunales en
evaluación socioemocional y alineación normativa para garantizar coherencia,
transparencia y validez predictiva en la selección.
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