Percepción del profesorado de Educación Infantil sobre la relación familia-escuela en la Región de Murcia
Palabras clave:
relación familia-escuela; participación parental; Educación Infantil; CPPRFE; profesorado.Resumen
La colaboración entre familias y centros educativos constituye un indicador clave de calidad en la etapa de Educación Infantil. Sin embargo, las evidencias empíricas recientes apuntan a una brecha entre el discurso pedagógico y las prácticas reales de participación (Ceballos-Vacas et al., 2025). Este trabajo analiza la percepción que tiene el profesorado murciano acerca de dicha relación aplicando el Cuestionario de Percepción del Profesorado sobre la Relación Familia-Escuela (CPPRFE; Rabal et al., 2020) . Se administró el instrumento, de 15 ítems tipo Likert (1–4), a una muestra intencional de 48 docentes de Educación Infantil —90 % mujeres— pertenecientes a centros públicos y concertados. Los objetivos fueron: (a) describir el nivel de valoración global y por ítems, (b) estimar la fiabilidad interna, y (c) contrastar diferencias en función de la edad del profesorado (< 35 vs. ≥ 35 años). Los datos se procesaron con SPSS 28.0 mediante estadísticas descriptivas, alfa de Cronbach y t de Student. Los resultados evidencian una alta valoración de la relación (M = 2.91, DT = 0.41) y una fiabilidad excelente (α = .94). El profesorado de mayor edad mostró puntuaciones significativamente más altas que sus homólogos más jóvenes (t = 4.14, p < .001). Se discuten implicaciones para la formación docente inicial y continua, así como para el diseño de políticas que impulsen alianzas familia-escuela alineadas con las recomendaciones europeas (European Commission, 2021).
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