El impacto de la educación al aire libre en el desarrollo infantil: beneficios físicos, emocionales y cognitivos
Palabras clave:
educación al aire libre, naturaleza, bienestar infantil, desarrollo emocional, educación infantil, aprendizaje experiencial.Resumen
La educación al aire libre ha sido reconocida como una metodología eficaz para potenciar el desarrollo integral de la infancia. Este estudio analiza los beneficios físicos, emocionales y cognitivos que el contacto con la naturaleza proporciona a los niños en entornos educativos. A través de una revisión teórica y un cuestionario dirigido a docentes, se identificó que la educación al aire libre favorece el bienestar emocional, la regulación del estrés, el desarrollo motor y la interacción social. Los resultados reflejan que la mayoría de los docentes consideran que la naturaleza es un espacio idóneo para el aprendizaje y el juego, y que su integración en el currículo escolar es clave para el desarrollo de competencias socioemocionales y cognitivas. Se concluye que la implementación de metodologías basadas en la naturaleza en la educación infantil y primaria contribuye significativamente a la formación de niños más equilibrados, resilientes y comprometidos con el medioambiente.
Referencias
Benito-Moreno, S. C., & Agra-Gasqué, A. (2021). Lengua de signos como recurso inclusivo en el sistema educativo español. RECIE. Revista Caribeña de Investigación Educativa, 5(1), 116-132.
https://doi.org/10.32541/recie.2021.v5i1.pp116-132
Blanco, M., & Lorenzo, J. (2023). Profesiones para una educación inclusiva: el caso de las intérpretes de lengua de signos en la comunidad autónoma de Galicia. Revista de Educación Inclusiva.
Booth, T., & Ainscow, M. (2002). Index for Inclusion. CSIE.
https://www.eenet.org.uk/resources/docs/Index%20English.pdf?utm_source
Casallas Forero, D., & Arjones Fernández, R. (2022).El no lugar de la discapacidad auditiva infantil en la cultura oyente. Revista de Educación Inclusiva, 14(3), 56-78.
https://www.mlsjournals.com/Educational-Research-Journal/article/view/640/1578?utm_
García, E., & Hernández, J. (2018). Formación docente e inclusión educativa. Educación y Diversidad, 12(2), 101-120.
Hernández-Sánchez, A. M., & Ortega Carrillo, J. A. (2016). Aprendiendo en línea Lengua de Signos Española: Análisis de la satisfacción del alumnado sordo y oyente en una experiencia realizada en la modalidad semipresencial. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 20(2), 350–365.
Imani Jiyari, H. (2023). Educación Patrimonial en Educación Infantil. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 30-40.
Ley 27/2007. (2007). Ley que reconoce la lengua de signos española y regula los medios de apoyo a la comunicación oral. BOE.
https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2007-18476
López Torrijo, M. (2008). De la exclusión a la inclusión: políticas y prácticas de la universidad española respecto a los alumnos con déficit auditivo. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 16 (1), 1-31. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=275020545005
Martínez Serrano, J. (2024). Implementación del cuento motor para facilitar la inclusión de estudiantes con discapacidad auditiva en aulas de Educación Infantil. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 41-52.
Naciones Unidas. (2006). Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad. https://www.un.org/esa/socdev/enable/documents/tccconvs.pdf
Oviedo, A. (Enero de 2015). Reseña Gascón y Storch de Gracia, 2004: “Historia de la educación de los sordos en España”. https://cultura-sorda.org/resena-gascon-y-storch-de-gracia-2004-historia-de-la-educacion-de-los-sordos-en-espana/
Pérez, R., & López, F. (2019). Estrategias docentes inclusivas. Revista de Pedagogía Inclusiva, 35(2), 88-104.
Rabal Alonso, J. M., & González Romero, M. (2024). Relación entre la práctica deportiva y las funciones cognitivas en aspirantes a docentes durante su preparación para las oposiciones. Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica, 2(1), 53-63.
Spencer, P. E., & Marschark, M. (2017). Evidence-based practices in educating deaf and hard-of-hearing students. Deafness & Education International, 19(1), 40-49.
Zamora Jiménez, T. (2020). Percepciones del profesorado sobre la inclusión de estudiantes sordos. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 1-22.
Descargas
Publicado
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2024 Revista Internacional Interdisciplinar de Divulgación Científica

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Eres libre de:
Compartir — copiar y redistribuir el material en cualquier medio o formato
Adaptar — remezclar, transformar y desarrollar el material para cualquier propósito, incluso comercialmente
Bajo los siguientes términos:
Atribución — Debes otorgar el crédito correspondiente, proporcionar un enlace a la licencia e indicar si se realizaron cambios. Puedes hacerlo de cualquier manera razonable, pero no de forma que sugiera que el licenciante te respalda a ti o a tu uso.
Sin restricciones adicionales — No puedes aplicar términos legales o medidas tecnológicas que restrinjan legalmente a otros de hacer lo que la licencia permite.