Equidad, variables influyentes y competencias evaluadas en las oposiciones docentes en España: una revisión bibliográfica
Palabras clave:
oposiciones docentes; equidad; competencias docentes; educación inclusiva; acceso a la profesión docenteResumen
El acceso a la función pública docente en España a través del sistema de oposiciones constituye un mecanismo clave para garantizar la calidad educativa. Sin embargo, diversos estudios evidencian que variables extrínsecas al mérito, como el sexo, la comunidad autónoma o el tribunal asignado, influyen en los resultados finales, comprometiendo la equidad del proceso. Asimismo, se observa un desfase entre las competencias que se evalúan —principalmente técnico-pedagógicas— y aquellas que la literatura internacional considera fundamentales para la docencia actual, como las socioemocionales y la gestión inclusiva de la diversidad. A través de una revisión bibliográfica, este trabajo sintetiza investigaciones relevantes en torno a las variables influyentes, las competencias evaluadas y las desigualdades detectadas en las oposiciones docentes. Se concluye que el sistema, aunque legítimo, requiere reformas que refuercen la homogeneidad territorial, la transparencia y la incorporación de indicadores objetivos para valorar de manera integral la idoneidad profesional del aspirante.
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