Aprender juntos en Educación Física: revisión sobre aprendizaje cooperativo, educación deportiva, enseñanza comprensiva y modelos híbridos
Palabras clave:
Educación Física; aprendizaje cooperativo; educación deportiva; modelos pedagógicos; revisión paraguas; Educación PrimariaEducación Física; aprendizaje cooperativo; educación deportiva; modelos pedagógicos; revisión paraguas; Educación PrimariaResumen
La pedagogía basada en modelos ha adquirido una presencia creciente en Educación Física, aunque la abundancia de revisiones parciales dificulta transformar la evidencia en decisiones de aula. El objetivo de este estudio fue integrar los resultados de revisiones sistemáticas y metaanálisis sobre aprendizaje cooperativo, educación deportiva, enseñanza comprensiva de los juegos, responsabilidad personal y social y modelos híbridos en contextos escolares. Se realizó una revisión paraguas con búsqueda estructurada en portales académicos abiertos, repositorios institucionales, PubMed, ERIC y páginas de editoriales, complementada mediante rastreo de referencias. Se examinaron 23 informes de revisión y se incluyeron 15 que analizaban intervenciones escolares de Educación Física y aportaban resultados sobre dominios motores, cognitivos, sociales o afectivos. La síntesis mostró efectos consistentemente favorables en motivación, autonomía, disfrute, responsabilidad, cooperación y toma de decisiones tácticas. Los beneficios motores fueron positivos, aunque más dependientes del contenido, la duración y la calidad de implementación. La evidencia también reveló limitaciones recurrentes: intervenciones breves, fidelidad de modelo insuficientemente documentada, heterogeneidad de instrumentos, escasez de seguimientos y menor atención a Primaria, inclusión y transferencia fuera de la unidad. Se concluye que los modelos no deben aplicarse como etiquetas metodológicas, sino como estructuras coherentes de tareas, roles, interacción y evaluación formativa. En Primaria, las propuestas más sólidas combinan interdependencia positiva, juegos modificados, roles rotatorios y reflexión grupal, manteniendo la exigencia motriz y la participación equitativa.
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